فایل استیو2000

فایل استیو2000

فایل استیو
فایل استیو2000

فایل استیو2000

فایل استیو

دانلود پرسشنامه سنجش رضایت شغلی هی گروپ همراه با تفسیر


دسته بندی مدیریت
فرمت فایل doc
حجم فایل 51 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 5

هی گروپ
پرسشنامه
سنجش رضایت

همکار گرامی

با سلام، پرسشنامه‌ای که ملاحظه می‌فرمائید------------------------------------- خواهشمندیم که با پاسخگویی دقیق، امکان شناخت بهتر فضای شرکت را فراهم نمائید تا واحد منابع انسانی بتواند برای بهبود شرایط کاری و تقویت روحیه همدلی و همکاری، اقدامات مؤثری را بکار بندد.

پیشاپیش از همکاری سازنده شما، تشکر و قدردانی می شود.

  1. لطفاً به تمام سوالات پاسخ دهید.
  2. پاسخ صحیح یا غلطی وجود ندارد. برای هر پرسش، ‌پاسخی را انتخاب نمایید که با نظر شما بیشترین انطباق را دارد.
  3. اطلاعات پرسشنامه کاملا محرمانه و بی نام می باشد.
  4. جهت تکمیل نظرسنجی حدود 20 دقیقه وقت نیاز است.
  5. دقت و صراحت شما، در پاسخ به پرسش ها موجب افزایش اعتبار این نظرسنجی می باشد.

 

1-لطفاً میزان تحصیلات خود را مشخص کنید؟

1)زیر دیپلم□     2)دیپلم□    3)فوق دیپلم□    4)لیسانس□    5)فوق لیسانس □   5)دکتری □

دانلود پرسشنامه سنجش رضایت شغلی هی گروپ همراه با تفسیر

دانلود پکیج (پروتکل) درمان شناختی رفتاری اختلالات تغذیه ای به صورت راهنما محور بر اساس CBT-E


پکیج (پروتکل) درمان شناختی رفتاری اختلالات تغذیه ای به صورت راهنما محور بر اساس CBT-E

پکیج (پروتکل) درمان شناختی رفتاری اختلالات تغذیه ای به صورت راهنما محور بر اساس CBTE در 78 صفحه فارسی در قالب فایل ورد قابل ویرایش

دانلود پکیج (پروتکل) درمان شناختی رفتاری اختلالات تغذیه ای به صورت راهنما محور بر اساس CBT-E

پروتکل درمان شناختی رفتاری اختلالات تغذیه ای به صورت راهنما محور بر اساس CBTE
پکیج درمان شناختی رفتاری اختلالات تغذیه ای به صورت راهنما محور بر اساس CBTE
درمان شناختی رفتاری اختلالات تغذیه ای به صورت راهنما محور بر اساس CBTE
دانلود پروتکل درمان شناختی رفتاری اختلالات تغذیه ای به صورت راهنما محور بر اساس CBTE
پکیج درمانی اختلالات تغذیه ای
دسته بندی پکیج های درمانی روانشناسی
فرمت فایل doc
حجم فایل 1706 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 78

پکیج (پروتکل) درمان شناختی رفتاری اختلالات تغذیه ای به صورت راهنما محور بر اساس CBT-E در 78 صفحه فارسی در قالب فایل ورد قابل ویرایش

 

ویژگی های فایل:

نکته مهم: پروتکل حاضر یک پروتکل Transdiagnostic است .

نوع پروتکل: راهنما محور (یعنی گزینش فرمولاسیون برگزاری جلسات با درمانگر است و درمانگر خود باید با توجه به ارزیابی و راهنمای موجود، جلسات را تیتر گذاری و تدوین کند) و در مقاطعی مصاحبه ای

78 صفحه ورد قابل ویرایش

با فونت B Nazanin سایز 14 و فاصله خطوط 1.5

به شیوه APA

این محصول مناسب برای دانشجویان، اساتید، روانشناسان، کلاسهای آموزشی، کنفرانسها، وبینارها، متخصصین و سایر رشته های مرتبط می‌باشد.


فهرست مطالب:

پیش گفتار
مقدمه
طبقه بندی و تشخیص
ویژگی های بالینی
بی اشتهایی عصبی
وسواس پرخوری عصبی
اختلال تغذیه ای NOS
توسعه و جریان بعدی
چشم انداز Transdiagnostic
نظریه ی شناختی-رفتاری مراقبت اختلالات تغذیه ای
پرخوری عصبی
کم اشتهایی عصبی و اختلال تغذیه ای NOS
تحقیقات درمانی
افزایش درمان شناختی-رفتاری
کلیات درمان
بیمار
درمانگر
ارزیابی بیماران و آماده سازی آن ها برای درمان
دیدار (ها) ی اولیه ی ارزیابی
نتیجه ی ارزیابی
موانع CBT-E
افسردگی بالینی
سوء مصرف مداوم مواد
بحران ها و مشکلات بزرگ زندگی
ناتوانی در دنبال کردن درمان
عدم موفقیت CBT-E در گذشته
طول درمان
پیاده سازی CBT-E
پروتکل درمانی
مراحل درمان
مرحله 1
سازماندهی خودمراقبتی در زمان واقعی
سازماندهی توزین هفتگی
آموزش بیمار درباره ی مشکلات تغذیه
ایجاد " تغذیه ی منظم "
سه مشکل رایج در هنگامی که به بیماران کمک می شود این الگوی تغذیه را بپذیرند.
مشارکت سایر افراد مهم
مرحله ی 2
ایجاد یک ارزیابی مشترک از پیشرفت
طراحی مرحله ی 3
مرحله ی 3
پنج عنصر اصلی این جنبه از درمان
شناسایی ارزیابی بیش از حد و عواقب آن
گسترش حوزه های نادیده گرفتن خود – ارزیابی
بررسی و نظارت بدنی و پرهیز از آن
تشخیص فرم های غیر معمول از بررسی بدنی
تشخیص فرم های مراقبتی بیشتر برای بررسی بدنی
تشخیص " احساس چاق شدن "
مراحل تشخیص احساس چاق شدن
کاوش اولیه از ارزیابی بیش از حد
مشخص سازی رژیم غذایی
 عوارض جانبی
انواع مکانیزم های مختلفی که ممکن است بیمار با آن درگیر باشد
مرحله ی 4
کاهش خظر ابتلا به بیماری در آینده
به حداقل رساندن خطر عود
درمان پایانی
ایجاد بررسی پس از درمان
نکته های نهایی
منابع

 

توضیح در مورد شیوه توضیحات پروتکل و مبنای آن:

درمان های راهنما محور به معالجان اجازه می دهد تا به گونه های متنوعی درمان را شخصی سازی کنند؛ شامل گسترش یک برنامه درمانی برای بیماران در مدل درمان کلی و ارزیابی جلسه به جلسه ( بر پایه ی خود مراقبتی ) برای تخمین زمان و اهداف مشارکت است. با این وجود، چالش این است که انعطاف پذیری بیشتری در فرمولاسیون درمان راهنما محور ایجاد شود که قابلیت بررسی بیماران به شیوه ای شخصی و منعطف را می دهد. امید ما این است که CBT-E یک گام جلوتر در این رویکرد است. محدودیت اصلی برخی از درمان های راهنما محور این است که درمان معمولا توسط تشخیص DSM-IV بیمار انجام می شود. این ناهمگونی را که در بیشتر دسته بندی های DSM وجود دارد نادیده می گیرد در مقابل، CBT-E از یک Transdiagnostic مشتق شده است و فرم دقیق آن به یک فرمولاسیون انفرادی تری نسبت به DSM-IV وابسته است. بنابراین، از آن جایی که درمان در آنالیز رایج تر است، یک ویژگی رفتار درمانی هم از درمان تجربی برای پرخوری عصبی مشتق شده است. یک چالش کلی در تأکید بر انعطاف پذیری بیشتر درمان، انعطاف پذیری بالینی است با مدل ساخته شده و خاص درمان راهنما محور. CBT-E برای رسیدن به این هدف با شناسایی مکانیزم هایی که اختلالات تغذیه ی بیماران خاص را حفظ می کند تلاش می کند و سپس آن ها را با شیوه ای درمانی مبتنی بر سند ( شواهد )مورد هدف قرار می دهد.

 

توضیح در مورد پروتکل، گروه سنی و وزنی قابل استفاده :

CBT-E یک درمان برای بیمارانی با یک مشکل تغذیه ای با شدت بالینی است ( یعنی اختلال ماندگار است و به طور قابل توجهی با عملکرد روانی اجتماعی یا سلامتی فیزیکی اش مرتبط است). نسخه ی بزرگسالان درمان برای بیماران 18 سال به بالا طراحی شده است. این به طور یکسان برای مردان و زنان مناسب است. از آن جایی که یک درمان مبتنی بر سرپایی بودن بیمار است، این ضروری است که برای بیمار امنیت وجود دارد که به این طریق، به لحاظ فیزیکی و روانشناسی مدیریت کند. در عمل این بدان معناست که وضعیت فیزیکی بیمار باید پایدار باشد و او نباید در معرض خودکشی باشد. درمان با بیماران در شدت طیف وزنی استفاده نشده است بلکه برای بیمارانی با BMI بین 15 و 40 طراحی شده است. اگرچه بعضی بیماران با BMI زیر 15 می توانند با CBT-E مدیریت شوند، این بهترین روش برای درمانگران با تجربه است. بیماران با یک BMI بالای 40 دارای نیازهای خاص درمانی هستند و ممکن است نامزد جراحی چاقی باشند.

 

مراحل درمان

درمان 4 مرحله دارد:
•    مرحله 1 – این مهم ترین است. اهداف این است که بیمار را  در درمان و تغییر برای ساخت یک فرمولاسیون از فرایند های محافظت از اختلالات تغذیه با گسترش اطلاعات و ارائه ی وزن هفتگی و یک الگو از تغذیه ی منظم مشارکت دهد. قرار ملاقات ها دو بار در هفته و به مدت 4 هفته است.
•    مرحله 2 – هدف این مرحله برای معالج و بیمار این است که وضع موجود، فرایند بررسی، شناخت موانع تغییر و فرمولاسیون مورد نیاز را درک کرده و برای مرحله ی 3 برنامه ریزی کنند. این مرحله معمولا شامل 2 ملاقات است در هفته ای مجزا.
•    مرحله 3 – این قسمت اصلی درمان است. هدف این است که به مکانیزم های کلیدی بپردازیم که اختلال تغذیه بیمار را محافظت می کنند. 8 ملاقات هفتگی در آن وجود دارد.
•    مرحله 4 – این مرحله ی نهایی درمان است و تمرکز بر  روی آینده.3 هدف در آن وجود دارد: اولی این است که اطمینان حاصل شود که تغییرات ایجاد شده در درمان بیش از چندین ماه بعد نیز حفظ می شوند و دومی این است که ریسک عود کردن در طولانی مدت به حداقل برسد. سه ملاقات در هر 2 هفته ی مجزا وجود دارد. علاوه بر این جلسات، یک قرار ملاقات 20 هفته بعد از اتمام درمان نیز وجود دارد.

دانلود پکیج (پروتکل) درمان شناختی رفتاری اختلالات تغذیه ای به صورت راهنما محور بر اساس CBT-E

دانلود بررسی تاثیر فعالیتهای فوق برنامه بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مدرسه راهنمایی


بررسی تاثیر فعالیتهای فوق برنامه بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مدرسه راهنمایی

مشارکت‌پذیری‌ یکی‌ از زمینه‌های‌ مهم‌ رسیدن‌ به‌ توسعه‌ پایدار است‌ چنانچه‌ اعضای‌ جامعه‌ در برنامه‌های‌ متفاوت‌ سیاسی‌ اجتماعی‌ از درجه‌ مشارکت‌پذیری‌ بالاتری‌ برخوردار باشند برنامه‌های‌ توسعه‌ سریع تر به‌ نتیجه‌ خواهند رسید از سوی‌ دیگر میزان‌ مشارکت‌ افراد در جامعه‌، خود معلول‌ عوامل‌ دیگری‌ است‌ از عوامل‌ فردی‌ و شخصیّتی‌ گرفته‌ تا عوامل‌ ساخت

دانلود بررسی تاثیر فعالیتهای فوق برنامه بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مدرسه راهنمایی

بررسی تاثیر فعالیتهای فوق برنامه بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مدرسه راهنمایی
دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل doc
حجم فایل 209 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 109

عنوان :بررسی تاثیر فعالیتهای فوق برنامه بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مدرسه راهنمایی

فهرست مطالب :مقدمه
فصل اول
بیان مساله
اهداف تحقیق
اهمیت موضوع
تنظیم فرضیه
ارائه تعاریف مفهومی متغیرها
ارائه تعاریف عملیاتی متغیرها
فصل دوم
مقدمه
مبانی نظری موضوع تحقیق
برنامه درسی
فوق برنامه درسی
ویژگی های فوق برنامه در مقایسه با برنامه رسمی مدارس
ارزش ها و آثار فعالیتهای فوق برنامه
سابقه ی فعالیتهای فوق برنامه
تحقیقات انجام شده
تحقیقات داخلی
تحقیقات خارجی
فصل سوم
روش شناسی تحقیق و مراحل انجام آن
جمع آوری اطلاعات
روائی و پایایی
جامعه آماری
تعداد و روش نمونه گیری
روش تجزیه و تحلیل داده ها
فصل چهارم
مقدمه
ویژگی های پاسخ دهندگان بر اساس آمار توصیفی
تحلیل یافته ها و تفکیک سوالات
فصل پنجم
نتیجه گیری
پیشنهاد ها و روهنمودهای تحقیق
محدودیت های تحقیق
منابع
پیوست ها

قستمی از متن :مشارکت‌پذیری‌ یکی‌ از زمینه‌های‌ مهم‌ رسیدن‌ به‌ توسعه‌ پایدار است‌. چنانچه‌ اعضای‌ جامعه‌ در برنامه‌های‌ متفاوت‌ سیاسی‌ اجتماعی‌ از درجه‌ مشارکت‌پذیری‌ بالاتری‌ برخوردار باشند. برنامه‌های‌ توسعه‌ سریع تر به‌ نتیجه‌ خواهند رسید. از سوی‌ دیگر میزان‌ مشارکت‌ افراد در جامعه‌، خود معلول‌ عوامل‌ دیگری‌ است‌ از عوامل‌ فردی‌ و شخصیّتی‌ گرفته‌ تا عوامل‌ ساختاری‌ می‌تواند در این‌ زمینه‌ مؤثر باشد و نیز این‌ تصور و ادراک‌ شهودی‌ در جامعه‌ ما وجود دارد که‌ ما معمولاً در کارهای‌ انفرادی‌ موّفقیم‌ و در کارهای‌ تیمی‌ و گروهی‌ ناموفق‌، به‌ نظر می‌رسد گرایش‌ فردگرایانه‌ی‌ در ناخودآگاه‌ ذهن‌ اکثریت‌ هموطنان‌ ما جای‌ گرفته‌ است‌ که‌ به طور معمول ریشه‌ اجتماعی‌ دارد و از فرایند ناقص‌ اجتماعی‌ شدن‌ ما سرچشمه‌ گرفته‌ است‌. بدین‌ صورت‌ هرکس‌ در یک‌ دنیای‌ جدا و مستقل‌ از دیگران‌ به سر می‌برد و روابط‌ اجتماعی‌ در سطح‌ نازل‌ و بدون‌ ساخت‌ و در نتیجه‌ ناپایدار است‌ و بنابراین‌ انسجام‌ اجتماعی ‌‌ تحقق‌ نمی‌یابد و یا ضعیف‌ است‌. نمّودهای‌ عینی‌ این‌ معضل‌ اجتماعی‌ در ناهماهنگی‌ انجام‌ کارهای‌ گروهی‌ حتی‌ در سطوح‌ آموزش‌ عالی‌ و تشکل‌های‌ سیاسی‌ و احزاب‌ و یا در عدم‌ گسترش‌ حلقه‌های‌ ارتباط‌ اجتماعی‌ و گروهی‌ در اقشار مختلف‌ جامعه‌ و نیز تشکل‌های‌ حرفه‌ای‌ در قالب‌ اتحادیه‌ها، سندیکاها و تعاونی‌ها در سطح‌ کارگران‌ و کارمندان‌ و سایر حرف‌ کاملاً مشهود است‌. ریشه‌های‌ فرایند ناقص‌ اجتماعی کننده‌ و فقدان‌ انسجام‌ اجتماعی‌ را در کجا بیابیم‌؟
براساس‌ تئوری‌ سلسله‌ مراتب‌ نیازها ریشه‌ی‌ بسیاری‌ از مشکلات‌ اجتماعی‌ در برآورده‌ نشدن‌ نیازهای‌ ثانویه‌ است‌ که‌ تعلق‌ اجتماعی‌ از جمله‌ این‌ نیازها می‌باشد. “امیل‌ دورکیم‌” در تئوری‌ کنترل‌ اجتماعی‌ می‌گوید: اساسی‌ترین‌ شیوه‌های‌ کنترل‌ اجتماعی‌ جهت‌ تأثیر بر رفتار انسان‌ آموزش‌ رفتار اجتماعی‌ است‌. پارسونز” جامعه‌پذیری‌ را مجموعه‌ای‌ از فرآیندهایی‌ می‌داند که‌ به‌ مدد آن ها اجتماعی‌ شدن‌ افراد تحقق‌ یافته‌ و از طریق‌ آن‌ فرهنگ‌ انتقال‌ می‌یابد. وی‌ معتقد است‌ جامعه‌پذیری‌ یکی‌ از عوامل‌ مهم‌ انگیزش‌ رفتارهای‌ اجتماعی‌ قلمداد می‌گردد که‌ در برخورد فرد با نظام‌های‌ ارتباطی‌ از جمله‌ خانه‌، دوستان‌ و مدرسه‌ شکل‌ می‌گیرد. بنابراین‌ چنانچه‌ مشارکت‌ فرد در این‌ نظام‌ها تضعیف‌ شود شخصیّتش‌ دچار آسیب‌ می‌گردد.
از آن جایی‌ که‌ ریشه‌ها و عوامل‌ اوّلیه‌ اجتماعی‌ کننده‌ را می‌بایست‌ مورد توّجه‌ قرار داد که‌ یکی‌ از عوامل‌ مهم‌ در روند اجتماعی‌ شدن‌ کودکان‌ و نوجوانان‌، مدرسه‌ است‌. مدرسه‌ می‌تواند “خاص‌گرایی‌هایی‌” که‌ از خانواده‌ نشأت‌ گرفته‌ و رفتار اجتماعی‌ دانش‌آموزان‌ را تحت‌الشعاع‌ قرار داده‌ را به‌ سمت‌ عام‌گرایی‌ سوق‌ دهد. برای‌ بقای‌ جامعه‌ اعضای‌ آن‌ باید با هم‌ همکاری‌ کنند و نیز نخستین‌ مشارکت‌های‌ نسبتاً سازمان‌ یافته‌ در مدارس‌ قابل‌ تحقق‌ است‌. مدرسه‌ می‌تواند محیطی‌ برای‌ تمرین‌ مشارکت‌جویی‌ دانش‌آموزان‌ و نیز مشارکت‌پذیری‌ را در آن ها نهادینه‌ نماید.اما آیا تمامی‌ دانش‌آموزان‌ در فعّالیّت‌های‌ فوق‌ برنامه‌ مدرسه‌ به‌ یک‌ میزان‌ مشارکت‌ دارند یا برخی‌ از مشارکت‌پذیری‌ بالاتری‌ برخوردارند؟ چه‌ عواملی‌ بر میزان‌ مشارکت‌پذیری‌ دانش‌آموزان‌ تأثیر بیشتری‌ دارد؟ پرشش‌های‌ مطرح‌ شده‌ مسئله‌ تحقیق‌ را تشکیل‌ می‌دهند. در این‌ تحقیق‌ عوامل‌ فردی‌، پایگاه‌ اقتصادی‌ اجتماعی‌ دانش‌آموزان‌، امکانات‌ مدرسه‌ برای‌ فعّالیّت‌های‌ فوق ‌برنامه‌ ، نوع‌ اداره‌ مدرسه‌ و روش‌ برخورد والدین‌ با دانش‌آموزان‌ به‌ عنوان‌ متغیّرهای‌ اصلی‌ مورد بررسی‌ قرار می‌گیرند.

تعداد صفحه :109

فرمت فایل :DOC

 

دانلود بررسی تاثیر فعالیتهای فوق برنامه بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مدرسه راهنمایی

دانلود پکیج (پروتکل) زوج درمانی دلبستگی - روایتی


پکیج (پروتکل) زوج درمانی دلبستگی - روایتی

پکیج (پروتکل) زوج درمانی دلبستگی روایتی در 16 صفحه فارسی در قالب فایل ورد قابل ویرایش

دانلود پکیج (پروتکل) زوج درمانی دلبستگی - روایتی

پروتکل زوج درمانی دلبستگی روایتی
پکیج زوج درمانی دلبستگی روایتی
زوج درمانی دلبستگی روایتی
دانلود پروتکل زوج درمانی دلبستگی روایتی
خرید پروتکل زوج درمانی دلبستگی روایتی
جلسات زوج درمانی دلبستگی روایتی
برنامه زوج درمانی دلبستگی روایتی
دسته بندی پکیج های درمانی روانشناسی
فرمت فایل doc
حجم فایل 21 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 16

پکیج (پروتکل) زوج درمانی دلبستگی - روایتی در 16 صفحه فارسی در قالب فایل ورد قابل ویرایش

 

ویژگی های فایل:

شامل 14 جلسه درمانی

بصورت آموزش گروهی و فردی

16 صفحه ورد قابل ویرایش

با فونت B lotus سایز 14 و فاصله خطوط 1.5

دارای رفرنس معتبر و به شیوه APA

این محصول مناسب برای دانشجویان، اساتید، روانشناسان، کلاسهای آموزشی، کنفرانسها، وبینارها، متخصصین و سایر رشته های مرتبط می‌باشد.


فهرست مطالب:

جلسه اول

جلسه دوم

جلسه سوم

جلسه چهارم

جلسه پنجم

جلسه ششم

جلسه هفتم

جلسه هشتم

جلسه نهم

جلسه دهم

جلسه یازدهم

جلسه دوازدهم

جلسه سیزدهم

جلسه چهاردهم


نمونه ای از جلسات که در این پروتکل وجود دارد:

جلسه اول
هدف:: شکل گیری جلسه درمان به عنوان یک پایگاه ایمن برای زوج.
شرح جلسه: مهمترین عنصر در ابتدای درمان دلبستگی - روایتی ایجاد حس امنیت هیجانی و اعتماد در زوج است. در نتیجه درمانگر با هر شیوه ای (متناسب با زوج) در ایجاد چنین محیطی تلاش نمود. برای مثال به موضوعات مورد علاقه زوج، انتظارات، ترسها و نگرانی های آنان همدلانه گوش فرا داده شد. حالت گشوده و غیر سرزنشگر درمانگر حفظ شد.
برای ایجاد تغییر به آنان احساس امید و اطمینان داده شد. شایان ذکر است برقرای احساس امنیت و اعتماد در زوجین چندین جلسه درمان را به خود اختصاص می داد و در باقی جلسات نیز برای حفظ آن تلاش می شد. از آنجا که موضوع اصلی زوجهای مراجعه کننده برای درمان نگرانی و حساسیت شدید خانم به رفتار همسرش بود، سعی شد حرفهای زوج در رابطه با این مشکل شنیده شود. احساسات هر دو طرف به خوبی شنیده و درک شود و همدلانه انعکاس احساسات شود.
نکلیف: از زوج خواسته شد در طول هفته و تا جلسه بعدی، در یک زمان معین پازده دقیقه ای در مورد اهداف و انتظارات خود از درمان و شرکت در جلسه درمان گفتگو کنند.


جلسه دوم
هدف: حفظ و گسترش پایگاه ایمن برای زوج، برون سازی مشکل
شرح جلسه:
در ابتدای جلسه به بررسی تکلیف هفته گذشته و تجربه زوج در مورد آن پرداخته شد. همچنین در این جلسه نیز در ادامه جلسه اول، برقراری و حفظ یک رابطه ایمن و همراه با اعتماد، محور اصلی بود. در عین اینکه زوجین با عمق و شدت بیشتری به بحث در مورد مشکل اصلی خود از جمله احساس طرد زن از سوی همسرش و تجربیات شوهر در این زمینه می پرداختند، درمانگر برای برون سازی مشکل تلاش می کرد. سعی شد بر نقاط قوت و توانمندی های زوج تکیه شود.
در مورد زوجینی که شدت هیجانی بالایی در طول جلسه داشتند، تلاش شد آهنگ جلسه آرام تر شود. درمانگر به هر همسر در گوش دادن به حرفهای طرف مقابل کمک می کرد. موضوع مهمتر اینکه تلاش شد زوج متوجه شوند که مشکل درون سیستم خانواده است نه درون یکی از آنها یا هر فرد دیگری. غالب زوجها در رابطه با موضوعی که منجر به احساس طرد در زن و کناره گیری در مرد می شود، یکدیگر را متهم میکردند. در ضمن درمانگر با توجه به رفتارها، افکار و احساسات بیان شده ی همسران تا حدی با سبک دلبستگی آنان آشنا شده، آن را پذیرفته و بر اساس همان نیز رفتار خود را هماهنگ می کرد. این شیوه به افزایش احساس امنیت و اعتماد آنان کمک می کرد.

تکلیف:
از زوج خواسته شد تا در منزل در مورد نظر و میزان پذیرش خود در رابطه با موضوع این جلسه یعنی «وجود مشکل در سیستم خانواده و نه در وجود طرف مقابله با یکدیگر صحبت کنند و از نظرات هم آگاهی پیدا کنند.

دانلود پکیج (پروتکل) زوج درمانی دلبستگی - روایتی

دانلود پاورپوینت عارضه خشکی و بیماری چشمی در کار با اینترنت و کامپیوتر


پاورپوینت عارضه خشکی و بیماری چشمی در کار با اینترنت و کامپیوتر

کامپیوتر به‌عنوان یک وسیله کمک آموزشی استفاده می‌شود

دانلود پاورپوینت عارضه خشکی و بیماری چشمی در کار با اینترنت و کامپیوتر

دانلود پاورپوینت کاربرد کامپیوتر و تبعات آن
دانلود پاورپوینت
کاربرد کامپیوتر و تبعات آن
کامپیوتر و تبعات آن
دانلود پاورپوینت کامپیوتر
دسته بندی علوم پزشکی
فرمت فایل ppt
حجم فایل 732 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 21

بیماری حاصل از کار مداوم با کامپیوتر و مانیتور

علل پیدایش : عدم تفکیک علائم در مانیتور و وجود تفکیک زمینه های سیاه و سفید در مانیتور توسط چشم

دانلود پاورپوینت عارضه خشکی و بیماری چشمی در کار با اینترنت و کامپیوتر