دانلود پاورپوینت جامعه شناسی آموزش وپرورش 140 اسلاید

دانلود پاورپوینت جامعه شناسی آموزش وپرورش 140 اسلاید دانلود جامعه شناسی آموزش وپرورش 140 اسلاید تحقیق جامعه شناسی آموزش وپرورش 140 اسلاید مقاله جامعه شناسی آموزش وپرورش 140 اسلاید جامعه شناسی آموزش وپرورش 140 اسلاید

دسته بندی	عمومی
فرمت فایل	zip
حجم فایل	108 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	240

قسمتی از محتوی ورد

تعداد اسلاید : 240 صفحه

جامعه شناسی آموزش وپرورش درس: جامعه شناسی آموزش وپرورش مولف :دکتر علی علاقه بند تهیه کننده :دکتر محمدرضا سرمدی انتشارات :نشرروان تعداد واحد: سه واحد جایگاه درس درس جامعه شناسی آموزش و پرورش یکی از دروس اصلی رشته علوم تربیتی است که در هر دو گرایش مدیریت و برنامه ریزی آموزشی دبستانی و پیش دبستانی معادل 3واحد درسی است.
در نظام آموزش و پرورش ایران،درس جامعه شناسی آموزش و پرورش از اهمیت چندانی برخوردار نیست.
دلایل چندی مثل شمار اندک واحدهای این درس و .
.
.
براین واقعیت گواهی دارند.
اهداف درس هدف کلی هدف کلی درس آشنایی دانشجویان رشته علوم تربیتی با ضرورت و اهمیت جامعه شناسی در آموزش وپرورش ونقش و اهمیت آن در نظام آموزشی است .
اهداف رفتاری درس دانشجو بعد از مطالعه درس باید بتواند سوالات زیر را پاسخ گوید: ضرورت آموزش جامعه شناسی آموزش و پرورش راتوضیح دهد؟
رابطه بین جامعه و آموزش و پرورش را توضیح دهد؟
ویژگی آموزش و پرورش به عنوان نهاد اجتماعی راتوضیح دهد؟
کارکردهای اجتماعی آموزش و پرورش راشرح دهد؟
رابطه آموزش و پرورش وتغییر اجتماعی را شرح دهد؟
رویکردهای جامعه شناختی به آموزش و پرورش را نام برده و توضیح دهد؟
چگونگی پیدایی و تحول رشته جامعه شناسی آموزش و پرورش را توضیح دهد؟
رویکردهای نوین در جامعه شناسی آموزش و پرورش رابیان کند؟
رویکرد سیستمی به جامعه شناسی آموزش و پرورش را تحلیل کند ؟
فصل یکماهداف رفتاری فصل اول دانشجو بعد از مطالعه فصل باید به سوالات زیر پاسخ گوید: محتوا و روش جامعه شناسی را توضیح دهد؟
رابطه جامعه شناسی و آموزش و پرورش را بیان کند؟
جامعه شناسی آموزش و پرورش را توضیح دهد؟
اصول جامعه شناسی آموزش و پرورش را نام برده و مختصر توضیح دهد؟
ضرورت پرداختن و آموزش جامعه شناسی آموزش و پرورش را تشریح کند؟
اهداف کلی کتاب و طرح آن را بیان کند ؟
پیشگفتار: در برنامه ریزی آموزشی دانشگاه های ایران درس جامعه شناسی آموزش و پرورش اهمیت و اعتبار چندانی ندارد .
این درس به عنوان 3 واحد در رشته علوم تربیتی تدریس می شود.
بیش از یک قرن است که امیل دورکیم ضرورت مطالعه جامعه شناسی آموزش و پرورش رامطرح ساخته است.
امروزه جامعه شناسی آموزش و پرورش یک شاخه تخصصی در رشته جامعه شناسی محسوب می شود.
نیاز به مطالعات جامعه شناسی در آموزش وپرورش کشور ما به شدت محسوس است.
در این راستا همکاری مشترک جامعه شناسان ومتخصصان آموزش وپرورش می تواند راه را برای پژوهشگران هموار سازد.
پیشگامان جامعه شناسی آموزش و پرورش درایران استاد دکتر غلامحسین صدیقی دکتر عیسی مهدوی دکتر غلام عباس توسلی دکتر شاپور راسخ استاد دکتر امیرحسین آریانپور دکتر منوچهر افضل دکتر علی محمد کاردان دکتر احسان نراقی فصل اول مقدمه آموزش و پرورش فراگردی از گهواره تا گور است.
آموزش و پروش یک پدیده ی اجتماعی است.
آموزش و پرورش مورد مطالعه جامعه شناسی است.
جامعه شناسی به زبان ساده ،مطالعه پدیده های اجتماعی است علاوه بر جامعه شناسی،رشته های دیگر علوم اجتماعی و رفتاری نیز با زندگی گروهی و

دانلود مبانی نظری تعریف دوستدار کودک و شاخص های شهر دوستدار کودک

مبانی نظری تعریف دوستدار کودک و شاخص های شهر دوستدار کودک مبانی نظری تعریف دوستدار کودک و شاخص های شهر دوستدار کودک

دسته بندی	فنی و مهندسی
فرمت فایل	docx
حجم فایل	186 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	117

مبانی نظری
بخش اول:  تعریف دوستدار کودک    44
3-1-مقدمه    44
3-2-تعریف کودک    45
3-3-ویژگی های کودک    46
 3-4-کودک و نیازهای اجتماعی     47
3-5-کودک و زندگی جمعی در شهر     49
3-6-کودک و حقوق شهروندی    59
 3-7-کودک و شهرسازی    59
3-8-یونیسف     62
3-8-1-پیمان نامه حقوق کودک    63
3-8-1-1-چگونگی ایجاد پیمان نامه    63
3-8-1-2-چیستی  پیمان نامه     64
3-8-1-3-ضرورت تدوین پیمان نامه    65
3-8-1-4-مفاد پیمان نامه حقوق کودک    65
3-9-شهر دوستدار کودک    72
3-9-1-گرایش ها و الزامات شکل گیری شهر دوستدار کودک     72
3-9-2-پیش زمینه های تئوریک و جریان تاریخی شکل گیری شهرهای دوستدار کودک    73
3-9-3-اساس نامه شهرهای دوستدار کودک    74
3-9-4-تعریف شهر دوستدار کودک     75
3-9-5-دلایل ایجاد شهرهای دوستدار کودک    77
3-9-6-شهر دوستدار کودک، ابعاد و مفاهیم    78
3-9-7-الگوریتم اجرا و تحقق پذیری شهر دوستدار کودک    79
3-9-8-نقش یونیسف در اجرای شهرهای دوستدار کودک     80
3-9-9-شروط لازم برای تحقق پذیری شهر دوستدار کودک    80
3-9-9-1-مشارکت کودکان    81
3-9-9-2-چارچوب حمایتی    81
3-9-9-3- راهبرد توسعه بر مبنای پیمان حقوق کودکان    82
3-9-10- شبکه شهرهای دوستدار کودک اروپا    82
3-9-11-چگونگی تاثیر محیط¬های دوستدار کودک بر بهبود سلامت کودکان    84
3-9-11-1- فعالیت    84
3-9-11-2- ایمنی و امنیت    85
3-9-11-3-احساس مثبت از خود    85
3-9-12-تاریخچه    85
3-9-12-1-جهان    86
3-9-12-1-1-شرایط کودکان در جهان    86
3-9-12-1-2-حقوق کودک در جهان    86
3-9-12-1-3-حقوق بشر و کودکان    87
3-9-12-1-4-ابتکار عمل¬های بین¬المللی مرتبط با کودکان    87
3-9-12-1-5-سیر تحولی شکل گیری ایده  شهر دوستدار کودک    88
3-9-12-2-ایران    89
3-9-12-2-1-روند رشد طرح شهر دوستدار کودک در ایران     89
3-9-12-2-2-مصوبه شورای اسلامی شهرتهران    90
3-9-12-2-3-اولین توجه جدی وعملی به بحث دوستدار کودک در ایران    93
3-9-12-2-4-انجمن های دوستدار کودک در ایران    94
3-9-12-2-5-شبکه ی دوستداران کودک در ایران    96
3-9-12-2-6-1-متن نظام نامه ی شبکه دوستداران کودک در ایران    96
3-9-12-2-6-2-اهداف شبکه دوستدار کودک    100
3-9-12-2-6-3-چالش‌های شبکه دوستدار کودک    101
3-9-12-3-جامعه دوستدار کودک چیست؟     101
3-9-12-4-ضوابط انتخاب جامعه دوستدار کودک     102
 3-9-12-4-1-روش اجرا    102
3-9-12-4-2-فرآیند برنامه‌ریزی و اجرا    103
3-9-12-4-3- مدیریت پروژه    104
3-9-12-4-4- نتایج قابل حصول    105
3-9-12-5-شیراز و دوستدار کودک    105

بخش دوم: شاخص های شهر دوستدار کودک
3-10-مهمترین اهداف شهر دوستدار کودک    107
3-11-ویژگی های شهر دوستدار کودک    107
3-11-1-ویژگی های شهر دوستدار کودک از دید برنامه ریزی شهری    108
3-12-شاخص ها و معیارهای شهر دوستدار کودک در منابع علمی و پروژه های مختلف    110
3-13-ویژگی شاخص ها براساس چارچوب اسمارت smart      111
3-14-معیارهای شهر دوستدار کودک از دیدگاه دریسکل     111
3-15-معیارهای شهر دوستدار کودک بر اساس گزارش the ask the children    113
3-16-معیارهای شهر دوستدار کودک بر اساس تحقیق چاولا  و بارتلت    115
3-17-معیارهای شهر دوستدار کودک بر اساس یک پژوهش دقیقترتوسط بارتلت     117
3-18-معیارهای شهر دوستدار کودک بر اساس مطالعات انجمن جلوگیری از سوءاستفاده
از کودکان    119
3-19-معیارهای شهر دوستدار کودک بر اساس پژوهش انجمن ARACY    119
3-20-معیارهای شهر دوستدار کودک بر اساس شاخص های موسسه SCY     121
3-21-معیارهای شهر دوستدار کودک بر اساس تحقیقات انجمن وابسته به یونیسف
در فرانسه و انجمن ملی شهرداری های فرانسه    121
3-22-معیارهای شهر دوستدار کودک بر اساس تحقیقات لیزا هارلی    122
3-23-معیارهای شهر دوستدار کودک بر اساس پروژه تحقیقاتی افریقای جنوبی    123
3-24-معیارهای شهر دوستدار کودک بر اساس مطالعه مقایسه ای  تطبیقی از دو محله    123
3-25-چارچوب  به دست آمده از پایان نامه طراحی شهری به منظور ایجاد محیط شهری
دوستدار کودک    128
3-26-چارچوب  به دست آمده از پایان نامه تحلیل و برنامه ریزی شهر دوستدار کودک     131
3-27-ویژگی های شهر دوستدار کودک از منظر معماری و شهرسازی    134
3-27-1-آسایش، ایمنی و امنیت     134
3-27-2-پیوند با طبیعت     135
3-27-3-جذابیت و تازگی     136
3-27-4-خوانایی     136
3-27-5-دسترسی به امکانات     137
3-27-6-وجود مؤسسات و فضاهای مرتبط با کودک     137
3-27-7-توجه به کودکان معلول    138
3-28-جمع بندی    139


بخش اول:  تعریف دوستدار کودک

3-1-مقدمه

کیفیت های زندگی و توجه به ابعاد غیر مادی، برای انسان هایی با توانایی های مختلف، جذابیت های طراحی و برنامه ریزی عرصه های مکانی را شکل داد. این تغییر نگرش به شهر و شهرسازی با تفکر جامعه ی فراگیر به معنای توجه به تمام افراد جامعه از هر گروه سنی و جنسی و با هر سطح توانایی، باعث عینیت بخشی به شهرسازی فراگیر با شعار "شهر، عرصه ای برای زندگی همه ی افراد جامعه" شد. از جمله موضوعاتی که به دنبال این نگرش به وجود آمد، توجه به گروه های خاصی از اجتماع بود که به واسطه ی تبعیض های گوناگون اجتماعی، اقتصادی، سنی، جنسی و یا کالبدی که توسط بزرگسالان توانا و معیارهای پیشین بنا شده بود و به واسطه ی آن، بخش هایی از اجتماع همچون زنان، سالمندان و کودکان که خطری برای نظم تحمیلی  و پیش ساخته ی شهرها شناخته می شدند را مدنظر قرار می داد. در پی این جریان بود که شکل گیری تفکراتی چون شهر زنان، شهر مناسب سالمندان، شهر مناسب معلولان و شهر دوستدار کودک و ... شکل گرفت (رفیعیان، 1390).
در سایه ی توجه خاص به کودک به عنوان" کودک امروز، شهروند فعال فردا"  تئوری شهر دوستدار کودک و یا شهر سازگار با کودک مطرح شد، تئوری که ابتدا برای حمایت کودکان پا به عرصه گذارد اما در روند تکامل خود تمام افراد جامعه را در بر می گرفت و متاثر می ساخت. رساله ی حاضر در پی شناساندن مفهومی به نام "شهر دوستدار کودک" است و بدین منظور ابتدا به معرفی، بیان تاریخچه و روند شکل گیری و تکامل و گرایشات و الزامات این مفهوم پرداخته و در ادامه ویژگی ها و شاخص های آن را مورد بررسی قرار می دهد و در انتها به یک سری راهکارهای پیشنهادی برای طراحی فضاهای معماری دوستدار کودک می پردازد تا در چارچوب ضوابط مناسب، به طراحی مرکز دوستدار کودک شیراز دست یابد.


3-2-تعریف کودک

یکی از مواردی که می¬تواند به توجیه اصول، تحلیل موضوع و ارائه راهکارهای پیشنهادی بیانجامد، آن است که به تعریف کودک پرداخته شود، تا ادامه مطالعات را از وضوح بیشتری برخوردار سازد. طبق تعریف فرهنگ فارسی معین، کودک به معنای کوچک، صغیر و فرزندی که به حد بلوغ نرسیده (پسر یا دختر) یا طفل آورده شده باشد (معین،1362، 3117). طبق تعاریف حقوقی جمهوری اسلامی ایران، کودک به فردی اطلاق می¬شود که به سن بلوغ نرسیده باشد. قانون مدنی در تبصره یک ماده 1210 مصوبه 1360 مجلس شورای اسلامی، سن بلوغ را برای پسران پانزده سال و برای دختران نه سال قمری ذکر کرده است (منصور،1377: 312).
کنوانسیون حقوق کودک که مفاد آن در سال 1368 (1989) به تصویب مجمع عمومی سازمان ملل متحد رسیده و مجلس شورای اسلامی ایران نیز در سال 1372 آن را پذیرفته است، در ماده یک خود اشاره به آن دارد که کودک کسی است که دارای سنی کمتر از 18 سال باشد، مگر آنکه طبق قانون اجرا در مورد کودک، سن بلوغ کمتر تشخیص داده شود (یونیسف،1376: 3).
از جانب دیگر، معنای کودک در قوانین داخلی کشور با یکدیگر فرق می¬کند، به عنوان مثال طبق تبصره 1 از قانون مجازات اسلامی طفل کسی است که به حد بلوغ شرعی نرسیده باشد. ماده 79 قانون کار نیز به کار گماشتن افراد کمتر از 15 سال تمام را ممنوع می¬داند و ماده 36 قانون انتخابات ریاست جمهوری و ماده 29 قانون انتخابات مجلس شورای اسلامی، شرایط انتخاب کنندگان را داشتن حداقل سن 16 سال و ماده 18 قانون گذرنامه واجدین شرایط صدور گذرنامه را داشتن سن 18 سال تمام ذکر می-کنند (عبادی، 1376: 6-4). از نظر مرکز آمار ایران کودک به کسی گفته می¬شود که اجازه فعالیت شغلی نداشته باشد که در این تعریف سن کودک حداکثر 15 سال تمام شمسی است (شیعه 1385: 14). در آخر، طبق تعاریف کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان ایران، مقصود از کودک افراد کمتر از 15 سال تمام است و منظور از نوجوان افراد بین 15 تا 18 سال است (عمادی، 1390).
لازم به ذکر است که به دلیل گستردگی مطالعات مربوط به گروه های سنی مختلف، ملاک سنجش ما در این تحقیق کودکان 2 تا 6 سال، به دلیل حساسیت این سن در شکل گیری شخصیت افراد، است.


3-3-ویژگی های کودک

با توجه به آنچه در مورد فرآیند رشد می آید کودکان در این مقطع سنی به طور خلاصه و با جمع تمام جنبه‌های رشد جسمی- حرکتی، شناختی، عاطفی دارای ویژگیهای زیر می‌باشند:
•    تمایل به خود محوری و خودمرکزی دارند و اساساً هر چیز از دیدگاه و دریچه چشم خود می‌بینند.
•    تمایل به یادگیری از طریق اشیای واقعی و عینی و تجربه‌های دست اول دارند، زیرا توانایی تفکر انتزاعی و استدلال هنوز در آنان رشد نیافته است. بنابراین از طریق بازی و فعالیت به نحوه بهتری یاد می‌گیرند.
•    تأمل کوتاهی می‌کنند، یعنی توانائی برای تمرکز کردن و توجه به فعالیتها را برای مدت طولانی ندارند. مدت زمان توجه آنان حدوداً 7 تا 15 دقیقه در هر دوره زمانی است که این زمان برای فعالیتهای جسمانی و ذهنی مانند قصه گویی، ساختمان سازی، بازی با شن و مواردی از این قبیل متناسب است.
•    برای یادگیری، کنجکاو، خودجوش و مشتاق هستند و به امور تازه با علاقه پاسخ می‌دهند. هنوز به فعالیتهای گروهی عادت ندارند بنابراین از فعالیتهای گروهی کوچک بهره بیشتری می‌برند.
•    نمی‌توانند به مدت طولانی ساکت و آرام بنشینند، زیرا نیازی درونی برای تحرک و فعالیت جسمی در این سنین وجود دارد.
•    از تکرار، به ویژه قصه و داستان و اشعار لذت می‌برند.
•    به طور طبیعی و با طیب خاطر به موسیقی و اشعار دارای وزن و قافیه پاسخ می‌دهند.
البته گرچه ویژگی های مشترکی در هر گروه سنی وجود دارد، تفاوتهای فردی در کودکان هم از نظر میزان رشد و هم قابلیت‌ها و توانایی‌هایشان وجود دارد. کودکان 6-3 ساله نیز از بسیاری جهات با یکدیگر تفاوت دارند (عمادی، 1390).


 3-4-کودک و نیازهای اجتماعی

اگر چه شرایط خلقتی انسان، به مانند یک بوم ساخت شرایط زیست او را از نظر طبیعی فراهم ساخته است، ولی دو وجه که لازمه استمرار حیات او بر سطح زمین است، امکان ادامه زیست را برای انسان توجیه می کند. این دو وجه، یکی نیاز طبیعی انسان است و دیگری نیازی است که از نظر اجتماعی بر او مرتبط است. همانطور که از نظر طبیعی و علم رغم فراهم بودن شرایط آن در وجود انسان، نیاز به نفس کشیدن، خوابیدن و غذا خوردن از لازمه های گردش کار حیات طبیعی او محسوب می شود. بنابراین باید هوایی برای تنفس، جای راحت برای خوابیدن و غذای سالمی برای خوردن او فراهم باشد. به همان نسبت نیز انسان به منظور تأمین نیازهای اجتماعی اش لازمه هایی دارد. شرایط طبیعی به مثابه پرنده ای است که همه گونه امکانی برای آن از نظر خلقتی فراهم شده و نیاز اجتماعی لازمه پرواز این پرنده و حد و مرز پرش و چگونه پریدن او را مهیا می سازد.
نیازهای اساسی کودک، قابل دسترسی و حصول است. فقط این نکته قابل اهمیت است که شرایط مناسب رشد کودک، همواره به صورت کامل و یک جا فراهم نیست. از یک بشر با دست درازی در طبیعت و با مصرف هزینه های فراوان به تولد آزمایشگاهی انسان پرداخته از سوی دیگر شرایط لازم زندگی کودکان را در نقاط مختلف جهان با تفاوت های بسیاری همراه ساخته است. صرف نظر از نیازهای اجتماعی انسان که کودک نیز جزیی از آن است، مهمترین نیاز کودک به قرار زیر است :
-    مراقب جسمی که نیازمند خانه یا پناهگاه مناسب، غذا، استراحت و بهداشت است.
-    حمایت که شامل امنیت و حمایت در برابر سوء استفاده ها و آسیبهای جسمی است.
-    امنیت، مراقبت، حمایت و نظارت بر شرایط او که باید با رفتار اجتماعی قابل قبول و در موقعیتی منسجم وجود داشته باشد.
-    عشق، محبت، عاطفه و احترام که کودک بتواند در هنگام بروز فشارها احساس راحتی کرده و با مهربانی نگهداری شود.
هنگامی که کودک در خانواده از نظر نیازهای فوق تأمین نباشد، این وظیفه ی مسئولان آموزشی و محلی است که در برابر این شرایط از کودکان حمایت کنند (شارپ و کاوی، 1379؛ 13-9 ).
میاپرینگل  پیشنهاد می نماید که کودکان باید در برابر چهار نوع نیاز عاطفی اساسی و به منظور ورود به مرحله بزرگسالی تأمین باشند. این نیازهای عاطفی شامل محبت و امنیت، تجاربی که کودک یافته است ( تجارب جدید )، تعریف و تمجید و شناخت و بالاخره احساس مسئولیت می باشد (داگلاس، 1374؛ 22).

دانلود گزارش کاربینی در دفتر وکالت - نمونه گزارش کاربینی حقوق

گزارش کاربینی در دفتر وکالت - نمونه گزارش کاربینی حقوق گزارش کاربینی در دفتر وکالت نمونه کاربینی وکالت

دسته بندی	حقوق
فرمت فایل	docx
حجم فایل	81 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	18

گزارش کاربینی در دفتر وکالت

نمونه گزارش کاربینی رشته حقوق

تعداد صفحات: 18

نوع فایل: WORD قابل ویرایش

فهرست مطالب:

ب) مشخصات محیط کار مورد بازدید:

پ) در موارد زیر با توجه به مشاهدات خود از محیط واقعی کار به طور اجتمالی توضیح دهید.

1. توصیف محیط واقعی کار. 

2.1. عناوین مشاغل مرتبط و همگون با رشته تحصیلی. 

2.2. وضعیت راه اندازی شغل مورد نظر (فردی یا خود اشتغالی، گروهی، سرمایهگذاری یا سازمانی)

.4. 3. سازمانهای ذیربط و مرتبط با حوزه شغلی:

.5. توصیف فرآیند انجام کار. 

2.2. ماشین آلات و دستگاهها

2. 3. محصولات تولید شده (کالا یا خدمات) و نحوه ارایه خدمات پس از تولید و تحویل. 

4. نحوه کنترل کیفیت انجام فعالیتها11

توصیف توانمندیها و مهارتهای مورد انتظار برای احراز شغل مورد نظر. 

1. 1. ویژگیهای جسمانی:

2. 2. ویژگیهای مهارتی. 

2. 3. استعدادهای مورد نیاز:

توصیف شرایط انجام وظایف مربوط به شغل مورد نظر. 

1. سختی و پیچیدگی کار. 

. 3. مباحث ایمنی و بهداشت.. 

4. مباحث فرهنگی و اجتماعی (جاذبه و انگیزههای شغلی)

5. وضعیت درآمدی و مباحث اقتصادی.. 

ت) تحقیق، توصیف و مقایسه ویژگیهای شغل مورد نظر در داخل و خارج از کشور. 

ث) ارایه نظرات و پیشنهادات کاربین در خصوص موقعیت فعلی و آینده شغل مورد نظر.

بخشی از متن فایل:

. توصیف محیط واقعی کار

در لغت «وکیل» کسی است که از طرف شخص دیگری – اعم از حقوقی یا حقیقی – به موجب عقد وکالت برای انجام کاری مأمور می‌شود.

اگر شما به حوزه حقوق و قانون علاقه مندید و دنبال شغل چالشی و پر مسئولیت می باشید، این شغل مناسب شماست.

وکلا به مشتریان خود مشاوره حقوقی داده و در برخی موارد به عنوان نماینده آنها عمل می کنند. این مشتریان می توانند افراد، گروهی از افراد و یا شرکت ها و اشخاص حقوقی باشند.

برای انجام این شغل باید تحصیلات و تجربه کافی کسب کنید. شما باید مهارت های سخنوری و نوشتاری در حد عالی داشته باشید. همچنین داشتن توان تجزیه و تحلیل میزان زیادی از اطلاعات، اعتماد به نفس زیاد و توان تحمل فشار کاری زیاد از لازمه های انجام درست این شغل است.

یک وکیل وابسته به اینکه به صورت شخصی کار می کند یا استخدام شرکت یا سازمان خاصی است دارای ساعات کاری متفاوتی است. اگر به صورت شخصی در دفتر وکالت خودتان کار می کنید پس ساعت کاری شما کاملا منعطف است و تنها در زمان هایی که وقت ملاقات داده اید به دفتر کار خود مراجعه می کنید. اما اگر کارفرما دارید باید نظر و خواسته او را هم برای زمان کارتان درنظر بگیرید.

در برخی موارد باید همیشه در دسترس باشید حتی در شب ها و تعطیلات. محل کارتان معمولا در دفتر کار و دادگاه است ولی در برخی موارد با توجه به نوع پرونده کاری نیاز به مسافرت کاری برای ملاقات با موکلان و یا تهیه شواهد و مدارک دارید. اگر در زمینه حقوق جزا فعالیت می کنید، زمان بیشتری از کار شما در دادگاه خواهد بود.

در حال حاضر شغل وکالت نیز مثل خیلی از شغل های دیگر به صورت کاملا تخصصی درآمده است. تخصص برخی از وکلا در پرونده های مربوط به ملک و زمین و تخصص برخی دیگر در مسایل خانوادگی است. همچنین بعضی از وکلا در حوزه حقوق تجارت فعالیت می کنند و در قوانین تجاری داخلی و بین المللی تسلط دارند. حتی برخی از آنها متخصص مسایل حقوقی ورزشکارانی مانند فوتبالیست ها می باشند به این معنا که با تسلط بر قوانین نهادهای بین المللی فوتبال همچون فیفا و نهادهای داخلی همچون فدراسیون فوتبال و باشگاه ها، به بازیکنان فوتبال مشاوره داده و قراردادهای آنها را منعقد می کنند.

حقوق محیط زیست، حقوق حمل و نقل، حقوق بشر، حقوق نفت و گاز نیز از دیگر زمینه های فعالیت وکلا می باشد که هر وکیلی پس از فارغ التحصیلی با توجه به رشته تحصیلی خود و نیاز بازار کار و عوامل دیگر جذب یکی از زمینه های تخصصی فوق خواهد شد.

در ادامه اطلاعات کاملی در مورد وظایف، دانش و مهارت مورد نیاز، تحصیلات لازم و نحوه ورود به شغل، بازار کار و فرصت های شغلی و میزان درآمد وکیل و برخی از وکلای مشهور ارائه می شود.

2.1. عناوین مشاغل مرتبط و همگون با رشته تحصیلی

1)دادگاه2)دادسرا3)قوه قضایه4)شورای حل اختلاف5) دفاتر مشاوره حقوقی6) دفاتر تجاری7)نهادها و سازمانهای دولتی و خصوصی

2.2. وضعیت راه اندازی شغل مورد نظر (فردی یا خود اشتغالی، گروهی، سرمایه­گذاری یا سازمانی)

فارغ التحصیلان دانشگاه پس از کسب تجارب لازم و اخذ مجوز و پروانه وکالت از نهادهای قانونی می توانند نسبت به پذیرش پرونده های حقوقی و تاسیس دفتر وکالت اقدام کرده و کار خود را به صورت مستقل شروع کنند.
برای گرفتن پروانه وکالت دادگستری، متقاضیان باید ابتدا در آزمون وکالت شرکت کنند. این آزمون هرساله توسط کانون وکلای دادگستری برگزار می شود. البته چند سالی است که مرکز مشاوران حقوقی و وکلای قوه قضائیه نیز اقدام به برگزاری این آزمون کرده است. شرایط متقاضیان این آزمون هر سال به صورت رسمی اعلام می شود. افرادی که در این آزمون موفق می شوند، پس از طی مراحل مصاحبه شفاهی و گزینش های اداری پروانه کارآموزی وکالت دریافت می کنند. به این وکلای کارآموز معمولا وکیل پایه دو اطلاق می شود. مدت این دوره کارآموزی و شرایط آن در کانون وکلا و مرکز مشاوران حقوقی و وکلای قو قضائیه متفاوت است.
بعد از طی دوره کارآموزی و قبولی در امتحانات اختبار ، پروانه وکالت پایه یک دادگستری به آنها اعطاء می گردد .لازم به ذکر است امکان دارد اشخاصی که دارای سابقه کاری حقوقی یا قضائی هستند ، از طی دوره کارآموزی یا تمامی مقدمات مذکور معاف باشند و مستقیما پروانه پایه یک وکالت دادگستری برای ایشان صادر گردد

دانلود کتاب کامل و کاربردی پیگ رانی

کتاب کامل و کاربردی پیگ رانی کتاب کامل و کاربردی پیگ رانی که شامل موارد زیر می باشد

دسته بندی	صنایع نفت و گاز
فرمت فایل	zip
حجم فایل	4135 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	202

کتاب کامل و کاربردی پیگ رانی که شامل موارد زیر می باشد

مقدمه 

تاریخچه پیگ و پیگ رانی 

رسوبات موجود در خط لوله 

پیگ رانی در مراحل مختلف عملیاتی 

دسته بندی کلی پیگ ها 

سیالات متداول در خطوط انتقال گاز، آب، محصولات نهایی و مواد خام 

اصطلاحات و واژگان فنی 

ارتباط پیگ با دمای سیال 

پارامترهای موثر در انتخاب پیگ 

مسافت قابل پیمایش پیگ 

خم ها 

شیرآلات 

نیروی رانش پیگ

  تمیزکاری  

 پیگ مندرل  

 مدل استاندارد  

 مدل دو سویه  

 مدل چند قطری  

 پیگ فوم   

 مدل استاندارد  

 مدل دو سویه  

 پیگ جامد یا پیگ قالب جامد یا پیگ قالب یک تکه ای  

 مدل استاندارد  

 مدل دو سویه  

 مدل چند قطری  

 پیگ کروی یا توپک  

 پیگ ژلاتینی  

 درزگیری  

 جداسازی  

 سوآب کردن  

 پیگ مندرل   

 مدل استاندارد  

 مدل دو سویه  

 مدل چند قطری  

 پیگ فوم  

 پیگ قالب جامد  

 مدل استاندارد  

 مدل دو سویه  

 مدل چند قطری  

 پیگ کروی شکل یا توپک  

 پیگ ژلاتینی  

 درجه بندی  

 پیگ مندرل  

 مدل استاندارد  

 مدل دو سویه  

 بازرسی فنی داخل لوله توسط پیگ هوشمند  

محدودیت های خاص   

 پیگ رانی نوع هوشمند   

 نقص هایی که باید شناسائی شود   

 بازرسی مهندسی   

 مکانیکی  

 الکترومغناطیسی  

 بازرسی نازک شدن فلز   

 نشت شار مغناطیسی  

 سیستم فراصوتی  

 بازرسی شکاف   

 موقعیت نقائص   

 ثبت و تحلیل   

 هزینه ها   

 نتیجه گیری   

 مزایا و محدودیت انواع مختلف پیگ  

  اجزاء تله پیگ اجزاء ایستگاه پیگ

 طول تله پیگ  

 سطح تراز تله پیگ

درب تله پیگ Clsure  

 سیستم تخلیه تله پیگ

 نمایش دهنده عبور پیگ

 شرایط خط لوله

 نتیجه گیری  

 تله پیگ متداول  

 مکانیسم درب تله پیگ

 شیرآلات  

 شیر اطمینان

نشاندهنده عبور پیگ

 سینی حمل  

 فشار سنج  

پیگ

پارامترهای عملیاتی

 عملیات نرمال  

 دستورالعمل های پیگ رانی  

 ردیابی پیگ  

 گزارش پیگ رانی  

 پارامترهای پیگ رانی  

  اصول عملیاتی شیر ITAG

 ایمنی در عملیات  

 مخاطرات در حین بهره برداری  

 مخاطرات در حین تعمیرات  

 مخاطرات ناشی از تجهیزات جانبی  

 مخاطرات مربوط به تکنولوژی درب تله  

 مخاطرات ناشی از اثرات سیال درون تله  

 مخاطرات ناشی از پیگ دریافتی در تله  

 حداکثر و حداقل ظرفیت تله پیگ  

عملیات پیگ رانی  

 شروع به کار و توقف  

 مرحله آماده سازی  

 مرحله بهره برداری  

 دستورالعمل ها  

 تعمیر و نگهداری تجهیزات  

 تعمیرات مرحله اول  

 تعمیرات پیشگیرانه  

 بازرسی ها  

 مجوز انجام عملیات  

 بازرسی، نظافت و نگهداری پیگ  

 بازرسی قبل از استفاده  

 بازرسی و نظافت بعد از استفاده  

 نگهداری پس از استفاده  

 جنبه های زیست محیطی و ایمنی پیگ رانی  

 موضوعات زیست محیطی  

 ملاحظات ایمنی  

تولید و صرفه جویی  

  پیش نیازهای بهره بردرای خط لوله پنجم

 نکاتی برای انجام عملیات تزریق گاز  

 امکانات اجرایی جهت راه اندازی خطوط لوله گاز ترش  

 امکانات و تجهیزات ایمنی و امدادی  

 هماهنگی های منطقه ای و مورد نیاز جهت هوشیاری مردم  

 بهره برداری خط لوله

 تزریق گاز ترش از خروجی کمپرسور  تا رسیور  در خورموج  

 دستورالعمل پیگ رانی برای قطعه اول خط لوله پنجم از لانچر عسلویه تا رسیور خورموج

 مقدمات اولیه  

 عمل کردن  

 داخل کردن پیگ به داخل لانچر  

 ارسال پیگ از طریق پیگ لانچر  

 دریافت پیگ از طریق پیگ لانچر  

 دستورالعمل پیگ رانی برای قطعه دوم خط لوله پنجم از لانچر خورموج تا رسیور آب پخش

 مقدمات اولیه  

 عمل کردن  

داخل کردن پیگ به داخل لانچر  

 ارسال پیگ از طریق پیگ لانچر  

 دریافت پیگ از طریق پیگ رسیور  

 دستورالعمل پیگ رانی برای قطعه سوم خط لوله پنجم از لانچر آب پخش تا رسیور سردشت

 مقدمات اولیه  

 عمل کردن  

 داخل کردن پیگ به داخل لانچر  

 ارسال پیگ از طریق پیگ لانچر  

دانلود فایل ورد Word بررسی مطالعه انواع آب گرم کن های خورشیدی موجود در ایران و طراحی بهینه آن

دانلود فایل ورد Word بررسی مطالعه انواع آب گرم کن های خورشیدی موجود در ایران و طراحی بهینه آن دانلود فایل ورد Word بررسی مطالعه انواع آب گرم کن های خورشیدی موجود در ایران و طراحی بهینه آن فرمت فایل doc تعداد صفحه 147

دسته بندی	مکانیک
فرمت فایل	doc
حجم فایل	30069 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	147

فرمت فایل: doc

تعداد صفحه :147

مقدمه :

میزان انرژی خورشیدی دریافتی در ایران به طور متوسط حدود 18 مگا جول بر متر مربع در روز، یا حدود 1016 مگا جول در سال در سطح کشور تخمین زده می شود. این مقدار انرژی بیش از 4000 برابر کل انرژی مصرفی در کشور می باشد. با این مقدار انرژی دریافتی و داشتن زمین های مناسب برای استفاده از آفتاب و تکنولوژی نسبتاً ساده کاربردهای مختلف انرژی خورشیدی، می توان کلیه نیازهای انرژی کشور را با استفاده از انرژی خورشیدی تأمین کرد.

استفاده های انرژی خورشیدی که در ایران کاربرد دارند به شرح زیر مورد بررسی قرار گرفته اند:

الف . دستگاههایی که به طور مستقیم از نور خورشید استفاده می کنند :

• تولید آب گرم مصرفی
• گرمایش طبیعی ساختمانها
• گرمایش غیر طبیعی ساختمانها
• سرمایش ساختمانها
• پخت غذا
• خشک کردن میوه، سبزی و ماهی
• نمک زدائی آب دریا
• تولید انرژی الکتریکی به طریق تبدیل مستقیم
• تولید انرژی الکتریکی از طریق تبدیل حرارتی (تبدیل غیر مستقیم)

فهرست مطالب

فصل اول : طرح دیدگاه و اهداف پروژه

۱-۱-مقدمه

۱-۲-دلایل توجیهی برای استفاده از انرژی خورشیدی در کشور

۱-۳-روش پیشبرد پژوهش و توسعه کاربردهای انرژی خورشیدی در کشور

۱-۴-هزینه پژوهش جهت یافتن طرحهای بهینه کاربردهای انرژی خورشیدی

۱-۵-پتانسیل استفاده از انرژی خورشیدی در کشور

۱-۶-اثر استفاده از انرژی خورشیدی بر اقتصاد ملی

۱-۷-اهداف کلی پروژه

۱-۸-کارایی

فصل دوم : بررسی آبگرمکن های خورشیدی

۲-۱-معیارهای طراحی آبگرمکن خورشیدی

۲-۲-سیستم Recirculation (pluse)

۲-۳-سیستم Drainout (Drain down )

۲-۴-سیستم Drainback With Air Compressor

۲-۵-سیستم Drainback with liquid level control

۲-۶-سیستم Thermosyphon with electrically protected collecrtor

۲-۷-سیستم Drainout Thermosyphon

۲-۸-سیستم Breadbox (batch)

۲-۹-سیستم Coil in Ttank , Warp Around , Tank in Tank

۲-۱۰-سیستم External Heat Exchanger

۲-۱۱-سیستم Darinback with load- side heat exchanger

۲-۱۲-سیستم Drainback with Collector – Side Heat Exchanger

۲-۱۳-سیستم Two – phase – Thermosyphon

۲-۱۴-سیستم One Phase Thermosyphon

۲-۱۵-نتایج و پیشنهادات

فصل سوم : گرد آورنده های تخت خورشیدی

۳-۱-صفحه پوشش

۳-۲-فاصله هوایی

۳-۳-صفحات جاذ

۳-۴-طرحهای گوناگون صفحه جاذب و مجاری انتقال سیال

۳-۵-سیال عامل

۳-۶-عایقکاری

۳-۷-قاب گرد آورنده

۳-۸-رشته های سری و موازی

فصل چهارم : اصول حاکم بر گرد آورنده های خورشیدی

۴-۱-انتقال گرما به سیال

۴-۲-جریان متلاطم و بدست آوردن ضریب انتقال گرما

۴-۳-جریان گذرا و بدست آوردن ضریب انتقال گرما

۴-۴-جریان آرام و بدست آوردن ضریب انتقال گرما

۴-۵-بیلان انرژی برای یک گردآورنده تخت خورشیدی نمونه

۴-۶-متوسط ماهانه انرژی خورشیدی جذب شده

۴-۷-اثرات وضعیت سطح جذب بر روی مقدار انرژی دریافتی

۴-۸-توزیع دما در گردآورنده های تخت خورشیدی

۴-۹-ضریب انتقال گرمای کل یک گردآورنده

۴-۱۰-چگونگی تغییر ضریب اتلاف فوقانی بر اثر تغییر فاصله

۴-۱۱-توزیع دما بین لوله و ضریب بازدهی گردآورنده

۴-۱۲-توزیع دما در جهت جریان

۴-۱۳-ضریب اخذ گرما و ضریب جریان گرد آورنده

۴-۱۴-میانگین دمای سیال و صفحه

۴-۱۵-طرحهای دیگر گردآورنده

فصل پنجم : طراحی یک نمونه گرد آورنده تخت

۵-۱-منطقه طراحی

۵-۲-مقدار آبگرم مصرفی

۵-۳-درجه حرارت آبگرم مصرفی

۵-۴-درجه حرارت آب ورودی به گرد آورنده

۵-۵-تعداد گرد آورنده ها و چگونگی نصب آنها به هم

۵-۶-زوایای حرکت خورشید و زاویه های لازم دیگر

۵-۷-جهت تابش خورشید

۵-۸-نسبت بین تابش مستقیم بر روی یک صفحه شیبدار واقعی

۵-۹-زاویه شیب گرد آورنده ها

۵-۱۰-محاسبه مقدار متوسط ماهانه تابش روزانه رسیده به سطح گرد آورنده

۵-۱۱-بدست آوردن طول روز

۵-۱۲-شکل گرد آورنده

۵-۱۳-جنس صفحه جاذب

۵-۱۴-مشخصات رنگ

۵-۱۵-قطر و تعداد لوله ها در هر گرد آورنده

۵-۱۶-بدست آوردن دبی حجمی و جرمی

۵-۱۷-بدست آوردن عدد رینولدز در لوله ها

۵-۱۸-بدست آوردن ضریب انتقال گرما

۵-۱۹-نوع پوشش

۵-۲۰-جنس قاب

۵-۲۱-نوع و ضخامت عایق

۵-۲۲-دمای محیط

۵-۲۳-بدست آوردن انرژی مورد نیاز

۵-۲۴-بدست آوردن ضریب اتلاف فوقانی

۵-۲۵-بدست آوردن اتلاف تحتانی

۵-۲۶-بدست آوردن ضریب اتلاف کلی

۵-۲۷-بدست آوردن سطح گرد آورنده

۵-۲۸-فاصله بین لوله ها

۵-۲۹-بدست آوردن بازدهی پره

۵-۳۰-بدست آوردن ضریب بازدهی گردآورنده ( َF )

۵-۳۱-بدست آوردن ضریب اخذ گرمای گردآورنده (F_R)

۵-۳۲-محاسبه دمای خروجی سیال

۵-۳۳-بدست آوردن بازدهی گرد آورنده

۵-۳۴-مشخصات دستگاه طراحی شده

منابع